Ложь в украинских учебниках истории зафиксирована 150 учёными-историками

Война, начатая З.-Б. Хмельницким в 1648 г., получила новую формулировку «национально-освободительная» и рассматривается как часть «общеевропейского
процесса» (Тридцатилетняя война, Английская революция), а цель войны, якобы,
сформулированные Б. Хмельницким — «создание независимого украинского государства» и
объединение в нем «всех земель украинского народа» 134 .

Освещение общей истории России и народов постсоветских стран в школьных учебниках истории новых независимых государств.

При поддержке НЛВП впервые в России проведено масштабное исследование — переведены и изучены 187 школьных учебников истории и учебных пособий 12 стран бывшего Советского Союза, проведены 5 конференций с суммарным участием более 150 ученых-историков, обществоведов и политологов стран бывшего СССР. Одновременно в странах были проведены массовые опросы, позволяющие оценить, какие образы прошлого существуют в общественном сознании каждой из стран.

1 декабря в ИТАР ТАСС прошла презентация подготовленного на базе этих исследований доклада «Освещение общей истории России и народов постсоветских стран в школьных учебниках истории новых независимых государств». Доклад написан по результатам исследовательской работы, проведенной в рамках грантов Фонда «Государственный клуб» некоммерческому партнерству «Центр общественных технологий» и международному исследовательскому агентству «Евразийский монитор».

Авторы доклада с сожалением констатируют, что за исключением Белоруссии и (в меньшей степени) Армении, все остальные страны пошли по пути преподавания подрастающему поколению националистической трактовки истории, основанной на мифах о древности своего народа, о высокой культурной миссии предков и о «заклятом враге». Общей чертой школьных учебников новых национальных государств является стремление представить контакты с русскими и Россией как источник бедствий.

Выгоды, получаемые народами в рамках присоединения тех или иных территорий к России и Российской империи, замалчиваются, акцент делается на утрате самостоятельности.

Школьная история оказывает значимое воздействие на формирование общественного мнения. Так, благодаря усилиям властей Украинская молодежь заметно терпимее старших поколений относится к ОУН-УПА. Вытеснение советской версии истории выражается в забвении. Когда 39% молодых жителей Эстонии или 46% молодых граждан Грузии отвечают, что никогда не слышали о маршале Г.Жукове (и еще больше о Ф.Дзержинском), очевидно, что предать забвению определенные исторические фигуры является одной из задач национальной школы.
http://www.nlvp.ru/reports/66.html

В Украинских учебниках воссоединение Украины с Россией подается как признание Москвой независимости Украины. «Мартовские статьи», устанавливающие условия службы
Запорожского войска русскому царю, называются «Украинско-московским договором 1654 г.»: «Украина признавалась независимой державой… Украинско-московский договор 1654 г. …узаконивал Украинскую казацкую державу как самостоятельного участника международной политики» 7 .

Вымышленная «Украинская казацкая держава» оказывается затем «уничтожена» Москвой, что называется одним из «тяжких преступлений царизма перед Украинским народом» 8 .

В Украинских учебниках тиражируется фальсификация о карательных операциях в отношении населения Западной Украины сотрудников НКВД, переодетых в форму УПА 19 . В учебнике С.В. Что написано в учебниках по истории в Украине о России, истории? Кульчицкого и Ю.И. Шаповала приводится фотография с подписью: «Солдаты
спецподразделения НКВД, переодетые в форму воинов УПА. Западная Украина, 1947 г.» 20 . Однако доказано, что на снимке — «боевка» УПА 21 .

Абсурдность концепции «истории Украины-Руси» заключается в искусственном вычленении южнорусских княжеств из остальной Руси и объединении их как «Украины» или «Украинских земель». Детальная критика взглядов М.С. Грушевского была проведена еще И.А. Линниченко 67 и А.Е. Пресняковым 68 . В советский период идею существования древнерусской народности и сохранения этнического единства русских княжеств в период раздробленности отстаивали В.В. Мавродин 69, П.П. Толочко 70, Б.А.
Рыбаков 71 .

Б.А. Рыбаков отмечал, что термин «Русь» применялся в двух значениях. В широком
понимании — это вся территория государства Русь, а в узком — только его центр (Киев,
Чернигов, Переяславль) 73 .

Однако, развивая мысль дальше, мы придем к выводу о справедливости терминологии, которой пользовались дореволюционные исследователи: Малая Русь — центр, историческое ядро Руси, как и Малая Польша — начало польского государства и т.д. Следовательно, логично было бы использования в качестве этнонима «Малороссия», а не «Украина».

Когда и при каких обстоятельствах произошла смена этнонима? На этот вопрос старалась не отвечать советская историческая наука, равно как и не отвечает современная Украинская историография. В противном случае придется признатьискусственность этнонима
«Украина», навязанного М.С. Грушевским, не просто историком, но и крупным политическим деятелем, «национальным будителем» в терминологии М. Хроха 74 .

В настоящее время «История Украины-Руси» Грушевского определена Министерством образования и науки Украины как «метрика Украинского народа» 75 . Вместе с тем следует отметить отсутствие единого взгляда у Украинских авторов школьных учебников на проблему «Русь» и «Украина», постоянную путаницу в употреблении терминов «русский» и
«Украинский».

Война, начатая З.-Б. Хмельницким в 1648 г., получила новую формулировку «национально-освободительная» и рассматривается как часть «общеевропейского
процесса» (Тридцатилетняя война, Английская революция), а цель войны, якобы,
сформулированные Б. Хмельницким — «создание независимого Украинского государства» и
объединение в нем «всех земель Украинского народа» 134 .

В новом контексте снижается значение Переяславской рады 1654 г.; якобы Рада всего лишь показала «готовность Украинской стороны» подписать «межгосударственный Украинско-московский договор», который и был подписан в Москве в марте 1654 г. якобы как «военно-
политический союз равных сторон», закрепивший «независимость Украины» 135 .

Таким образом, на примере школьных учебников мы видим замену «воссоединения» на миф «равного военно-политического союза независимых государств».

А теперь для сравнения возьмем Донское казачье войско. Без труда выясняется, что и оно обладало всеми перечисленными атрибутами. Даже вело самостоятельную внешнюю политику, иногда создающую Московскому государству серьезные проблемы с соседями (Турцией и Персией). Ярким примером может служить «Азовское сидение» казаков 1641—1642 гг., едва не приведшее к войне между Московским царством и Османской Портой.

В Украинских учебниках утвержается, что поражение «восстания Мазепы» и начатый
«террор» были первым шагом к постепенной «ликвидации автономии», что является, по мнению Ф.Г. Турченко, В.М. Мороко одним из «тяжких преступлений царизма перед
Украинским народом» 181 .

Налицо и подмена понятий «казак» и «Украинец». Все ли Украинцы казаки? Все ли казаки Украинцы? Кто такие казаки в этническом смысле? Кто такие Украинцы в этническом смысле в период Российской империи? Казачьи войска, существовавшие в России: Черноморское,
Чугуевское, Бугское, Дунайское, Азовское искусственно объединяются термином «казацкая Украина».

Политика России (неважно, императорского правительства, Временного правительства или Советской власти) рассматривается как «великодержавная» и «препятствовавшая культурному и политическому развитию Украинского народа».

Жирный крест на системе образования»: по каким учебникам занимаются Украинские школьники

Нет ничего удивительного в попытках Киева преувеличить исторические достижения Украинского народа. Об этом в беседе с RT заявил главный научный сотрудник Института российской истории РАН доктор исторических наук Владимир Булдаков, комментируя цитаты из Украинского учебника по географии.

«Это уже не первый случай, когда какие-то фантастические явления приплетаются к истории Украины. В известном смысле это объяснимо: молодая государственность ищет определённые исторические точки опоры. Отсюда и всевозможные преувеличения, попытки показать устойчивость, преувеличение значимости языка. Я думаю, что ещё некоторое время будут продолжаться подобные достаточно нелепые даже с точки зрения самих Украинцев, ещё не потерявших голову, заявления», — отметил он.

Ранее пользователи интернета высмеяли отрывки из нового учебника по географии за восьмой класс за авторством Петра Масляка и Светланы Капирулиной.

По мнению авторов, Украинский народ упоминался ещё в трудах античных учёных. «Уже в начале нашей эры об Украине писал римский натуралист Плиний Старший. Позже, в Х веке н. э., территория Украины и Украинцы упоминались в трудах византийских и арабских путешественников», — говорится в книге.

«Среди некоторых немецких историков бытует мнение, что Украинцы являются славянизированными германцами», — утверждают авторы учебника, отмечая, что Украинцам, как и немцам, присущи трудолюбие и аккуратность.

В издании говорится, что «генетически Украинской пшеницей питается весь мир», Украинская мелодика была положена в основу европейской музыки, а «непреодолимая тяга к звёздам является особенностью Украинского характера». Среди этнических Украинцев, которые «разработали и воплотили в жизнь теорию космических полётов», называются Константин Циолковский, Игорь Сикорский, Сергей Королёв, Владимир Челомей и другие.

Такой трактовкой исторических реалий возмутился депутат Верховной рады Вадим Рабинович. В эфире телеканала «112 Украина» он отметил, что после прочтения учебника находился в шоковом состоянии.

«Мы пытаемся строить новую страну не за счёт каких-то реальных сдвигов, а за счёт бреда, который мы начинаем внушать детям. Просто бреда! И бред всегда подменяет собой реальные дела. Я люблю нашу историю, нашу географию, но нельзя такой бред писать. Знаете, тогда скажите, что Борисполь назван в честь Бориса Ельцина, в интересах Украины развалившего СССР и СНГ», — предложил он.

Президент Украинского аналитического центра Александр Охрименко выразил сомнение, что Украинские школьники верят тому, что пишут в новых Украинских учебниках.

«Сегодня на Украине у власти много ультрарадикалов, которые действительно хотят переписать историю страны. Но всё делается глупо и бессмысленно. Эта группа ультрапатриотов считает, что, если что-то переделать и переписать, резко всё станет хорошо. Но это только показывает несостоятельность и абсурдность идеи ультранационализма. Зачастую, смотря в такие учебники, дети всё равно хотят узнать правду», — отметил он в беседе с RT.

«Мы в шоке от того, какие учебники поступают в школы последние три года. Многие факты даже в учебниках истории не соответствуют действительности. Все эти истории о том, что Украина — самая древняя нация в мире, благодаря Украинцам все летают в космос, а качества Украинской нации присущи всем народам мира, — бред. Наши учителя, инкогнито конечно, учат детей совсем по другим учебникам. И никто в нашей школе не читает произведения Пушкина на Украинском», — заявила в беседе с RT директор учебного заведения.

В Министерстве образования Украины подчеркнули, что «воспитание Украинской нации» является установкой, которую должны соблюдать все авторы школьных учебников.

«Украина занимается воспитанием Украинской нации, поэтому очень важно подчёркивать достижения народа. Это требование ставят перед каждым автором учебника», — рассказал источник RT в ведомстве.

При этом собеседник RT из партии «Самопомощь» считает, что Минобразования «калечит школьников». По его словам, результаты независимого тестирования свидетельствуют о падении уровня знаний Украинских детей.

«Я бы ликвидировал Министерство образования за ненадобностью. В нём уже не осталось людей, которые способны критически мыслить. Сначала они предлагают менять слово «родители» на «родные», теперь воспитывают у детей нездоровый национализм. А может, лучше подумать о качестве образования? Сколько Украинских школьников могут хоть что-то сказать на английском? То, что происходит, — это жирный крест на системе образования страны», — подчеркнул источник RT в партии «Батькивщина».